Рейтинг зарплат учителей и успешности учеников в странах ОЭСР

Отчеты по современному образованию изобилуют всякого рода сравнительными характеристиками систем образования по странам.

Начиная с Программы международной оценки учащихся (PISA), которую курирует ОЭСР, до программ TIMSS и PIRLS под эгидой научно-исследовательских учреждений, которые представляют собой тесты по математике, естественным наукам и навыкам чтения у младших школьников.

Но даже такой серьезный подход в оценке успешности учеников не всегда может подсказать, сколько же должно то или иное правительство тратить на образование в своей стране.

Два новых исследования проливают свет на этот вопрос. В начале сентября этого года был опубликован «Индекс эффективности», который показывает влияние финансирования образования на результативность в 30 богатых и развивающихся странах.

«Годовой отчет по образованию» ОЭСР, опубликованный 9 сентября, более скрупулезно рассматривает финансирование школ и школьных структур, а также как это влияет на успеваемость в вузах и на рабочих местах.

Поскольку в исследовании учитываются ученики с высокой успеваемостью и отстающие, то верхние строчки рейтинга заняли Южная Корея и Финляндия (Китай и Сингапур не попали в список из-за отсутствия некоторых данных).

В Бразилии и Индонезии, которые показали низкие результаты в тестах PISA, финансирование образования является малоэффективным. А вот результаты остальной части списка сильно вирируются.

Если принять во внимание финансирование сферы, размеры классов и успешность учащихся по результатам тестов PISA баллов, то наиболее выгодно выглядят страны так называемого бывшего советского блока, в частности Чехия и Венгрия.

Наименее — страны Средиземноморья — Греция, Португалия и Испания. Дорогая система образования в Америке разочаровывает и по эффективности и по результативности. С другой стороны, англоязычные Австралия и Новая Зеландия показали высокие результаты по обоим показателям.

Связь между результативностью учебы и заработной платой учителей является на удивление слабой. Опытный финский учитель зарабатывает в среднем $ 42 800 в год.

В Швейцарии годовой заработок учителя со стажем равен $ 68000. Тем не менее, не смотря на то, что швейцарские ученики занимают девятое из шестидесяти пяти мест по математике в тестах PISA, они показывают более чем скромные результаты по чтению и другим наукам.

В Германии учителя зарабатывают $ 54 000 в год. За последнее время результативность по учебе действительно улучшилась, но в рейтинге эффективности Германия заняла всего лишь 25‑е место. Расходы на образование зависит не только от того, сколько учителя зарабатывают, но и от их количества.

По этой причине в благополучных странах сокращают количество учащихся в классе. Но опять же, данные исследований слабо подтверждают эффективность таких мер.

И Корея и Финляндия показывают высокий процент соотношения ученик-учитель (третье и пятое место из тридцати стран). А вот Франция и Норвегия, где на одного учителя приходится малое количество учеников, в рейтингах результативности по тестам PISA занимают всего лишь 25‑е и 30‑е места.

Правда, когда размер классов становится действительно огромным, качество образования тоже страдает — такую ситуацию можно наблюдать в Бразилии и Чили.

Исследователи подводят итог: «Квалификация учителей имеет более сильное влияние на образовательный процесс и его результаты, чем размер класса».

Конечно же, правительство старается повышать выплаты учителям, с целью заполучить лучших выпускников для школ или подчеркнуть свое почтение к профессии. Но более эффективной мерой будет всесторонняя поддержка учителя в его стремлении совершенствоваться в течении всей карьеры.